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世界经济的良好态势,我国经济也顺势而起,高校毕业生就业选择和就业机会随之发生了巨大的改变。越来越多同学选择毕业创业,创新创业思想教育与创新创业教育相生相伴,创新创业思想教育是新形势下创新创业教育的发展与补充,为创新创业教育奠定思想基础和提供理论指导。但是,政策扶持的不足、区域经济的壁垒、传统思想的禁锢、应试教育的制约、评价体系的缺失为我国创新创业思想教育的发展产生了不同程度的阻碍。

1 政策扶持的不足

党中央政府作为大学生创新创业教育发展规划的“定盘星”和“把关人”,作为大学生创新创业教育及其相关法规的制定者和执行者,在发展大学生创新创业中所起的宏观调控作用是不容置疑的。为了实施创新创业发展战略和实现国家长治久安,各级政府应积极响应国家号召,切实加大投入力度,出台开展大学生廉洁教育的相关政策和制度,在经费上给予充分保障,在人员配备上给予积极支持,实现高校创新创业教育运行机制的统一,实行鼓励与扶持大学生创业的优惠政策与措施,为大学生提供优良的创新创业市场环境,确保大学生自主创业的参与度与积极性,使我国创新创业教育迈向新阶段。

除此之外,步入社会初期的大学毕业生创业面临最大问题是筹措资金问题。大学毕业生经验不足,自身能力欠缺,缺乏投资者,政府应当给予大学毕业生一定的资金支持,提供给创业的大学毕业生定期内的免息贷款,定期内的免收税金。在创新创业技术指导方面,政府应当为刚走出校门的大学毕业生创业者提供免费的创业技术指导,让我国大学毕业生创业者少走弯路。

与此同时,社会应当包容大学毕业生创业者的失败,积极给予支持和鼓励,在全社会范围内形成尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好局面,提升全社会的创新创业意识。

2 区域经济的壁垒

区域经济壁垒是造成大学生创新创业思想教育环节薄弱的关键原因之一。我国各省市、各地区政治经济发展的差异影响了创新创业的大环境,各地区融资渠道的差异、资源环境的差异、机遇大小的差异等,最终影响了大学生的创业率。主要体现在:北上广深等一线城市,地区发展机遇多、涉足行业领域多、投资环境良好、创业机遇多,与此同时带来的竞争大的特点,此地区大学生与创新创业实践活动接触多,创新创业意识浓厚、思想充足。而一些二三线城市的大学生受经济的制约、环境限制,无法与优质社会资源接触,视野狭隘,缺乏创新创业实践,使得大学生创新创业思想相对薄弱。

3 传统思想的禁锢

新事物发展代替旧事物是事物发展的规律,新事物只有突破旧事物的禁锢才能重获新生。自然进化、科技进步、社会进步都源于对固有规律的质疑与挑战。纵观古今,我国社会的朝代更替、政治经济的发展,都是不断突破旧事物的藩篱,获得新事物的发展。但是,中国古代的传统思想对当代大学生敢于创新创业的思想也造成了不可忽视的影响,儒家学派的“学而优则仕”,寻求稳定的传统意识根深蒂固;道家学派的“天人合一”,顺应自然规律,达到人与自然和谐相处。古代中国的专制主义中央集权制,皇权至上,天朝帝国,发展小农经济,“重农抑商”思想根深蒂固。八国联军的侵华战争打开中国国门,甲午战败的丧权辱国条约深深迫害着劳苦大众的思想,日本侵略让中国人意识到落后就要挨打,孙中山的辛亥革命拯救了国人的思想,这是创新创业思想的内在体现,五四新文化运动,新思想不断涌现,李大钊等老一辈思想家、革命家唤醒了人们对未来的渴望,体现了创新创业思想的内在要求。新中国成立后我国长期实行计划经济体制,“铁饭碗”使人民日渐形成依赖心理,“金榜题名”是光宗耀祖,对创业经商的社会地位存在质疑,对创业的错误理解。因此,只有确立否定之否定的态度才能充分展现创新创业的魅力。

4 应试教育的制约

一直以来,我国教育的最大弊端集中展现在应试教育领域。当前,无论是升学还是就业,都离不开各种各样“考试”的门槛,考试成绩成为理想的敲门砖。应试教育是我国长期实施的选拔人才的方式,以考试结果作为评判学生的唯一标准,周而复始,学生将考试作为学习的最终目的,缺乏发散性思维,大学生在思维方式上呈现“标准化”的特点,“一切为了分数”思想根深蒂固,严重影响了我国大学生的创新创业思想形成。除此之外,在应试教育的大环境之下,教师的教育理念落后而僵化。老师为了学生的考试而授课,教学模式缺乏创新,为了考试而上课,将分数作为评判学生的最主要的标准,而忽略了自己作为一个教育工作者最重要的责任。要培养学生的创新创业思想,应改善我国的教育弊端,让学生思想变得开阔,不再为了考试而学习,老师不再禁锢在考题的枷锁之中。创新创业思想要从小培养,教育工作者应充分了解学生喜好、挖掘学生创新创业的巨大潜能、激发学生兴趣主动学习、真正将创新创业思想内化于心,为高校进行创新创业教育的改革牢固基础。

5 评价体系的缺失

新常态下统一的评价标准禁锢了学生的创新创业思想。当前,我国教育缺乏系统的评级体系,对于老师,过分看重自身科研成果、忽视个人教学能力,对于学生,过分看重“标准答案”的考试分数,单方面考察对书本的掌握能力,忽视了学生成长中综合能力的培养。将创业率高低作为高校创新创业教育的评价准则,将创业竞赛的获奖量作为学生创新创业能力的衡量标准,长期以往,老师的思想被禁锢,学生的思想被埋没,使得创新创业思想教育无施展之地,评价体系的出台势在必行。

作者:不详 来源:网络
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